فروض الدورة الثانية في التربية التشكيلية للمستوى الرابع ابتدائي – نموذج جاهز 2026
مقدمة: في الدورة الثانية، يُثبت التلميذ أنه لا يُقلّد بل يُعبّر
الدورة الأولى علّمت التلميذ أن يُسمّي الألوان ويُميّز الأشكال ويعرف أنواع الخطوط. الدورة الثانية تطرح السؤال الأعمق: هل يستطيع توظيف كل هذا للتعبير عن شيء يريد قوله؟
هذا هو الفارق الجوهري بين فروض الدورتين في التربية التشكيلية. الأولى تختبر الاكتساب. والثانية تختبر التوظيف والتعبير والنضج الجمالي.
فرض الدورة الثانية في التربية التشكيلية للمستوى الرابع ابتدائي الذي ستجده هنا مُصمَّم لهذا الغرض: قياس ما اكتسبه التلميذ طوال الموسم بأسئلة تُحاكي التجربة الفنية الحقيقية، لا مجرد أسئلة استرجاع واستذكار.
ما الذي يجعل فرض الدورة الثانية أعمق وأكثر تحديًا؟
ارتفاع مستوى الكفايات المُقيَّمة
| الكفاية | الدورة الأولى | الدورة الثانية |
|---|---|---|
| اللون | التسمية والتمييز | التوظيف التعبيري والجمالي |
| الشكل | التعريف والتصنيف | بناء تكوين متوازن ومقصود |
| الخط | أنواع الخطوط | الخط كأداة تعبير عاطفي وتصميمي |
| التراث | التعرف عليه | الاستلهام منه وإنتاج أعمال مستوحاة |
| التذوق | وصف عمل فني | نقد وتقييم وتعليل جمالي |
الوضعيات أكثر تركيبًا وإبداعية
في الدورة الثانية، الوضعية الإبداعية لا تطلب تطبيق مهارة واحدة بل توظيف عدة مهارات في آنٍ واحد: اختيار الألوان + بناء التكوين + توظيف الخط + الاستلهام من التراث.
النقد الجمالي يصبح أكثر نضجًا
التلميذ في الدورة الثانية لا يكتفي بـ"هذا جميل" أو "هذا لا يُعجبني". بل يُعلّل: "هذا التكوين ناجح لأن..."
مضامين الدورة الثانية التي يُغطيها الفرض
مجال اللون – مضامين الدورة الثانية
التوافق والتناسق اللوني المتقدم:
- التوافق الثلاثي (ثلاثة ألوان متساوية المسافة على الدائرة)
- السيادة اللونية في التكوين (لون يُهيمن والآخر يُكمّل)
- التوتر اللوني وكيفية توظيفه للتعبير
اللون في التراث الفني المغربي:
- الألوان المستخدمة في الزليج والأرابيسك
- دلالة الألوان في الثقافة المغربية
- استلهام التناسق اللوني من التراث
مجال الشكل والتكوين – مضامين الدورة الثانية
التكوين الجمالي المتقدم:
- قاعدة الثلث في التكوين
- مركز الاهتمام (النقطة البؤرية) في اللوحة
- التدرج والتأكيد البصري
الفضاء والمنظور البسيط:
- القريب والبعيد في اللوحة
- التداخل بين الأشكال لإيهام العمق
- توزيع الثقل البصري
مجال الملمس والقيمة
الملمس في الفن المغربي:
- الملمس في الأقمشة التقليدية (الجلابة، القفطان)
- الملمس في البنيان المغربي (الجير، الزليج، الخشب المنقوش)
- تقنيات إيهام الملمس في الرسم
مجال التراث والهوية
الفن الإسلامي وخصائصه:
- التكرار والانعكاس كمبادئ أساسية
- الهندسة المقدسة في الفن الإسلامي
- التجريد والابتعاد عن التصوير الحرفي
الأقواس والأبواب المغربية:
- أنواع الأقواس (حدوة الفرس، المزدوج، المستدير)
- الزخرفة على الأبواب المغربية
- الارتباط بين الشكل الجمالي والوظيفة المعمارية
هيكل فرض الدورة الثانية في التربية التشكيلية
الجزء الأول: المعرفة والتحليل التشكيلي (7 نقاط)
السؤال الأول – اللون والتكوين (3 نقاط):
"انظر إلى اللوحة المُرفقة. أجب:"
أ) ما نوع التناسق اللوني المستخدم في هذه اللوحة؟ كيف تُبرر إجابتك؟ (1.5 نقطة) ب) حدّد مركز الاهتمام (النقطة البؤرية) في اللوحة. ما الذي جعلها تستقطب النظر أكثر؟ (1.5 نقطة)
السؤال الثاني – التراث والهوية (4 نقاط):
"اقرأ وأجب:"
أ) ما الخصائص الثلاث الكبرى للفن الإسلامي؟ (1.5 نقطة) ب) في صورة الباب المغربي المُرفقة، حدّد نوع القوس المستخدم وصف الزخرفة التي تُزيّنه. (2.5 نقطة)
الجزء الثاني: التطبيق التشكيلي (8 نقاط)
السؤال الأول – النقد الجمالي المعمّق (4 نقاط):
"إليك عملان فنيان من تصميم تلميذين:" (وصف العملين أو صورتان مُرفقتان)
"العمل الأول: تكوين بألوان دافئة مع سيادة للأحمر والبرتقالي، وخطوط حيّة ومتدفقة." "العمل الثاني: تكوين بألوان باردة متناسقة، خطوط هادئة ومتوازية، توزيع متوازن."
أ) أيّ العملين يُعبّر عن الحركة والطاقة؟ استند إلى عناصر تشكيلية محددة. (2 نقطة) ب) أيّ العملين تفضّل شخصيًا؟ اشرح لماذا مستخدمًا مصطلحات تشكيلية. (2 نقطة)
السؤال الثاني – الإنتاج التشكيلي المُستلهَم من التراث (4 نقاط):
"في المربع المُخصَّص، صمّم زخرفة هندسية مستلهَمة من التراث المغربي، مراعيًا:"
- التكرار والتناسق (1 نقطة)
- التوافق اللوني (ألوان تتناسق مع بعضها) (1 نقطة)
- الإتقان والدقة في الخطوط الهندسية (1 نقطة)
- الأصالة والطابع الشخصي (1 نقطة)
الجزء الثالث: التذوق والتعبير الجمالي (5 نقاط)
الوضعية الإدماجية:
"أنت مُكلَّف بتصميم واجهة جناح المدرسة في معرض ثقافي يحتفي بالتراث المغربي. لديك خيار بين:"
الخيار الأول: واجهة بألوان زاهية وأشكال حيّة وخطوط منحنية، مُلفتة للنظر من بُعد.
الخيار الثاني: واجهة بألوان تقليدية هادئة وزخرفة هندسية دقيقة وأقواس مغربية، تُجسّد الأصالة والهوية.
أ) أيّ الخيارين تختار؟ لماذا؟ (2 نقطة) ب) ما العناصر التشكيلية التي ستُركّز عليها في تصميمك؟ (2 نقطة) ج) كيف تُوازن بين الجمال والوظيفة في هذا التصميم؟ (1 نقطة)
الفرق بين فرض الدورة الأولى والثانية – جدول مُقارن
| العنصر | فرض الدورة الأولى | فرض الدورة الثانية |
|---|---|---|
| أسئلة اللون | تسمية وتمييز | توظيف تعبيري + تحليل |
| أسئلة الشكل | تعريف وتصنيف | نقد التكوين + مركز الاهتمام |
| الجزء الإنتاجي | تطبيق مهارة واحدة | إنتاج مُستلهَم يوظّف مهارات متعددة |
| التذوق | وصف عمل + رأي بسيط | وضعية إدماجية + خيار مُعلَّل |
| التراث | تعرف | نقد + استلهام + إنتاج |
كيف تُصحّح فرض الدورة الثانية بعدالة واحتراف؟
شبكة التصحيح المُعدَّلة للدورة الثانية
للأسئلة التحليلية: الإجابة الكاملة = تحديد صحيح + تعليل بمصطلحات تشكيلية. الإجابة الجزئية = تحديد صحيح بدون تعليل.
للجزء الإنتاجي:
| المعيار | الوزن |
|---|---|
| التكرار والتناسق الهندسي | 1 نقطة |
| التوافق اللوني | 1 نقطة |
| الدقة في الخطوط | 1 نقطة |
| الطابع الشخصي والأصالة | 1 نقطة |
للوضعية الإدماجية: لا إجابة واحدة صحيحة. المعيار:
- وضوح الاختيار
- التعليل بعناصر تشكيلية
- المنطق الداخلي للحجة
التعامل مع التلميذ الذي يختار الخيار "غير المتوقع"
في الوضعية الإدماجية، التلميذ الذي يختار الخيار الأول ويُعلّل بشكل منطقي يستحق نفس النقطة الكاملة لمن يختار الثاني. ما يُقيَّم ليس الاختيار بل التعليل.
نصائح لإدارة فرض الدورة الثانية في التربية التشكيلية
قبل الفرض
ذكّر التلاميذ بالمصطلحات الأساسية للدورة الثانية: "النقطة البؤرية"، "السيادة اللونية"، "التوافق الثلاثي"، "الهندسة الإسلامية". ليس حفظًا بل استرجاعًا مُحفّزًا.
أثناء الفرض
وزّع الوثائق المرفقة (اللوحة المرجعية + صورة الباب المغربي + المربع الإنتاجي) مع الفرض. التلميذ الذي يرى ما يُحلّله يُجيب بثقة أكبر.
بعد الفرض
ناقش الوضعية الإدماجية مع الفصل. "كم منكم اختار الخيار الأول؟ وكم اختار الثاني؟ من يشرح اختياره؟"
هذا النقاش يُطوّر التذوق الجمالي ويُعزّز ثقة التلميذ في رأيه الفني.
توظيف نتائج الفرض في التخطيط للموسم القادم
تحليل النتائج بعين تربوية
بعد تصحيح الفرض، سجّل:
في اللون: هل يوظّف معظم التلاميذ التوافق اللوني بوعي؟ أم لا يزالون يختارون الألوان عشوائيًا؟
في التراث: هل أنتجوا زخرفة تحمل طابعًا شخصيًا أم نسخوا النموذج؟
في التذوق: هل يُعلّلون آراءهم الجمالية بمصطلحات تشكيلية أم بانطباعات عامة؟
التخطيط للمستوى الخامس
سجّل في الملف البيداغوجي: الكفايات التي تثبّتت، وتلك التي تحتاج تعزيزًا في بداية الموسم القادم. هذا ما يجعل التعليم متراكمًا ومتسقًا من مستوى لآخر.
زر التحميل المباشر
📥 فرض الدورة الثانية – التربية التشكيلية رابع ابتدائي 2026
فرض كامل بوثائقه (لوحة مرجعية للتحليل + صورة تراثية مغربية + مربع إنتاجي)، مع التصحيح النموذجي وشبكة معايير التقييم الكاملة، بصيغة PDF عالية الجودة وWord قابل للتعديل.
[ ⬇️ الفرض 1 – نموذج 1 | التربية التشكيلية رابع ابتدائي الدورة الثانية ]
خاتمة: الدورة الثانية تُغلق الموسم وتفتح أفق الفنان في التلميذ
حين يُنهي التلميذ فرض الدورة الثانية في التربية التشكيلية وهو واثق من اختياره، مُعلّل لرأيه، فخور بزخرفته المستلهمة من التراث، تكون قد حققت الهدف الأسمى للتربية التشكيلية: لم تُعلّمه كيف يرسم، بل علّمته كيف يرى ويُفكّر ويُعبّر.
هذا المستوى من النضج الجمالي لا يُبنى في يوم. إنه حصيلة موسم كامل من الدروس والجذاذات والفروض والنقاشات. وفرض الدورة الثانية هو المحطة التي تُظهر هذا البناء في أجمل تجلياته.
حمّل النموذج، راجعه مع توزيعك السنوي، وأضف إليه لمستك الإبداعية. ثم شاركنا في التعليقات: ما الوضعية الإدماجية التي أثارت أكثر نقاشًا في فصلك؟ وكيف علّل تلاميذك اختياراتهم؟
الأسئلة الشائعة – FAQ
س: هل هذا الفرض أصعب من فرض الدورة الأولى؟ ج: نعم، بشكل مقصود ومبرر. الأسئلة أكثر تحليلًا والوضعية الإدماجية تتطلب توظيف مهارات متعددة.
س: هل يمكن استخدام هذا الفرض مع أي كتاب معتمد؟ ج: نعم، مبني على كفايات المنهاج. يصلح مع المعتمد والجديد والمفيد في التربية التشكيلية.
س: هل يتضمن الفرض صور أعمال فنية ووثائق مغربية؟ ج: نعم، النموذج يأتي مع لوحة مرجعية وصورة لتراث معماري مغربي مناسبين للمستوى.
س: كيف أُقيّم الجزء الإنتاجي بموضوعية؟ ج: استخدم المعايير الأربعة: التكرار والتناسق + التوافق اللوني + دقة الخطوط + الطابع الشخصي. التصحيح النموذجي يُفصّل هذا.
س: هل الفرض متوافق مع منهاج 2025-2026؟ ج: نعم، مُعدَّل وفق التوزيع السنوي الرسمي لهذا الموسم الدراسي.
س: ما المدة الزمنية المقترحة لإنجاز هذا الفرض؟ ج: بين 40 و50 دقيقة حسب مستوى الفصل.
