فروض الدورة الثانية في النشاط العلمي للمستوى الخامس ابتدائي – 10 نماذج جاهزة 2026
مقدمة: الدورة الثانية في النشاط العلمي – حيث يُثبت التلميذ أنه يُفكّر علميًا
الدورة الأولى زرعت المفاهيم: التكاثر، التحولات، الدوائر الكهربائية. الدورة الثانية تختبر شيئًا أعمق: هل يستطيع التلميذ توظيف هذه المفاهيم في وضعيات جديدة لم يرها من قبل؟ هل يستطيع تفسير ظاهرة طبيعية انطلاقًا مما تعلّمه؟ هل يقرأ رسمًا علميًا ويستخلص منه معلومات؟
هذا هو الفارق الجوهري. الدورة الثانية في النشاط العلمي لا تقيس الذاكرة بل التفكير العلمي.
10 نماذج موزعة على مرحلتين، مُعدَّة بعناية لتُغطي مضامين الدورة الثانية بعمق وتنوع، ستجدها في هذا المقال.
ما الذي يُميّز مضامين الدورة الثانية؟
التحول من المحسوس إلى المجرد
| الدورة الأولى | الدورة الثانية |
|---|---|
| أجزاء الزهرة المحسوسة | عملية التمثيل الضوئي المجردة |
| تحولات مادية بسيطة | التفاعلات الكيميائية والتأثيرات الحرارية |
| دوائر كهربائية بسيطة | الكهرباء والمغناطيسية |
| التكاثر الأساسي | الوراثة والصفات |
| الكواكب الأساسية | ظواهر فلكية كالكسوف والخسوف |
الوضعيات الإدماجية أكثر تعقيدًا
الدورة الثانية تتطلب من التلميذ ربط مجالين أو ثلاثة في وضعية واحدة. "كيف تُؤثّر التحولات الكيميائية في الأحياء على البيئة؟" سؤال يتطلب معرفة بالتحولات ومعرفة بالبيئة والحياة في آنٍ واحد.
مضامين الدورة الثانية – تفصيل شامل
مجال الحياة والتمثيل الضوئي
التغذية عند النباتات – التمثيل الضوئي:
المعادلة المبسّطة: ماء + ثاني أكسيد الكربون + ضوء ← غلوكوز + أكسجين
المضامين المُقيَّمة في الفرض:
- شروط التمثيل الضوئي (ضوء + ماء + ثاني أكسيد الكربون + كلوروفيل)
- نواتج التمثيل الضوئي (غلوكوز + أكسجين)
- أهمية التمثيل الضوئي للكائنات الحية والمحيط
- مقارنة التغذية عند النباتات والحيوانات
التغذية عند الحيوانات والسلاسل الغذائية:
- مفهوم السلسلة الغذائية
- المنتجون والمستهلكون والمحلّلون
- تدفق الطاقة في السلسلة الغذائية
- تأثير اختلال السلسلة الغذائية
مجال المادة والتفاعلات
الكثافة والضغط:
- تعريف الضغط وحسابه (قوة ÷ مساحة)
- أمثلة من الحياة اليومية (الضغط في الإطارات، الضغط الجوي)
- تأثير الضغط على حالات المادة
التفاعلات الكيميائية والبيئة:
- الأحماض والقواعد وتأثيرها
- الاحتباس الحراري وتراكم الغازات
- دور الكائنات الحية في التحولات الكيميائية في الطبيعة
مجال الطاقة المتجددة والمغناطيسية
المغناطيس والكهرومغناطيسية:
- خصائص المغناطيس (قطبان، خطوط المجال)
- التطبيقات العملية للمغناطيس
- الكهرومغناطيس: تأثير التيار الكهربائي على المغناطيسية
الطاقة الشمسية وتحويلاتها:
- الألواح الشمسية الكهروضوئية
- الخلية الحرارية الشمسية
- التطبيقات في المغرب (مشروع نور)
مجال الأرض والفضاء
الكسوف والخسوف:
- كسوف الشمس: القمر بين الأرض والشمس
- خسوف القمر: الأرض بين الشمس والقمر
- الظل والظل الجزئي (الهالة)
ظاهرة المد والجزر:
- دور جاذبية القمر
- دورة المد والجزر
- تأثير المد والجزر على الحياة البحرية
هيكل الفرض في الدورة الثانية – المستوى المتقدم
الجزء الأول: الحياة والتمثيل الضوئي (7 نقاط)
السؤال الأول – التمثيل الضوئي (4 نقاط):
"انظر إلى الرسم التخطيطي للتمثيل الضوئي المُرفق. أجب:"
أ) ما المواد التي تدخل خلية النبتة أثناء التمثيل الضوئي؟ (1 نقطة) ب) ما المواد التي تخرج منها؟ (1 نقطة) ج) لماذا يُعدّ التمثيل الضوئي ضروريًا للإنسان أيضًا؟ (1.5 نقطة) د) ما الذي يحدث للنبتة لو أُبقيت في الظلام لمدة أسبوع؟ فسّر. (0.5 نقطة)
السؤال الثاني – السلاسل الغذائية (3 نقاط):
"اقرأ السلسلة الغذائية التالية: عشب ← جراد ← ضفدع ← ثعبان ← صقر"
أ) من المنتج في هذه السلسلة؟ ولماذا؟ (1 نقطة) ب) ماذا يحدث للثعبان والصقر إذا اختفت الضفادع؟ (1 نقطة) ج) كيف يُؤثّر اختفاء الجراد على العشب؟ هل هو تأثير إيجابي أم سلبي؟ (1 نقطة)
الجزء الثاني: الطاقة والفيزياء (7 نقاط)
السؤال الأول – المغناطيس (3 نقاط):
"جرّب طالبان وضع قطبين متشابهين متقابلين."
أ) ماذا يحدث؟ وما القانون الفيزيائي الذي يُفسّر ذلك؟ (1 نقطة) ب) سمّ تطبيقين من الحياة اليومية للمغناطيس. (1 نقطة) ج) ارسم خطوط المجال المغناطيسي لمغناطيس على شكل قضيب. (1 نقطة)
السؤال الثاني – الطاقة الشمسية (4 نقاط):
"مشروع نور ورزازات أكبر مشروع للطاقة الشمسية في أفريقيا. أجب:"
أ) ما نوع التحول الطاقي في اللوحة الشمسية الكهروضوئية؟ (1 نقطة) ب) لماذا اختار المغرب منطقة ورزازات لهذا المشروع تحديدًا؟ ما العوامل المناخية والجغرافية؟ (1.5 نقطة) ج) هل الطاقة الشمسية تحول فيزيائي أم كيميائي؟ برهن. (1.5 نقطة)
الجزء الثالث: الأرض والفضاء (6 نقاط)
الوضعية الفلكية:
"في يوم ما، لاحظ مراقبون في المغرب أن الشمس اختفت جزئيًا خلف قرص مُعتم لمدة قصيرة، ثم عادت."
أ) ما اسم هذه الظاهرة؟ من يُسببها؟ (1.5 نقطة) ب) ارسم رسمًا تخطيطيًا يُبيّن مواضع الشمس والقمر والأرض في هذه الحالة. (2 نقطة) ج) ما الفرق بين هذه الظاهرة والخسوف؟ من يُسبب الخسوف؟ (1.5 نقطة) د) لماذا لا يحدث الكسوف كل شهر رغم أن القمر يدور حول الأرض كل 29 يومًا؟ (1 نقطة)
النماذج العشرة – وصف تفصيلي
فروض المرحلة الأولى – 5 نماذج
النموذج الأول: الفرض المتوازن الشامل
يُوازن بين المجالات الأربعة (الحياة + المادة + الطاقة + الفضاء) بنسب متساوية.
الوضعية الإدماجية: "حديقة نباتية في خطر: التلوث الهوائي يُقلّل ضوء الشمس الواصل للنباتات. في نفس الوقت، يؤدي الاحتباس الحراري إلى ارتفاع الحرارة. ناقش التأثير على التمثيل الضوئي."
النموذج الثاني: الفرض المُصوَّر المتقدم
يعتمد على رسوم علمية مُعقّدة أكثر من الدورة الأولى.
الوثائق المُرفقة:
- رسم تخطيطي للتمثيل الضوئي مع سهام الدخول والخروج
- رسم لمراحل الكسوف الكلي والجزئي
- رسم خطوط المجال المغناطيسي لمغناطيس حدوة
النموذج الثالث: الفرض الاستقصائي
يُركّز على قراءة نتائج تجارب وتفسيرها.
مثال على استقصاء: "قارن الجدول التالي بين نمو نباتين: الأول تحت ضوء كافٍ، الثاني في الظلام. (جدول بيانات النمو لثلاثة أسابيع)"
أسئلة: استخلاص الاستنتاج + شرح السبب + اقتراح تجربة ثالثة.
النموذج الرابع: الفرض التمييزي
الجزء الإلزامي (للجميع): تصنيف + قراءة رسم + سؤال مباشر (14 نقطة)
الجزء الإثرائي (للمتقدمين): تفسير ظاهرة بيئية مُركّبة + تصميم تجربة للتحقق من فرضية (6 نقاط)
النموذج الخامس: الفرض الشامل للمرحلة الأولى
يُغطي جميع مضامين المرحلة الأولى من الدورة الثانية.
السؤال الأبرز: "ما الذي تُشترك فيه التمثيل الضوئي وخلية الطاقة الشمسية الكهروضوئية؟ ما الفرق بينهما؟"
سؤال يقيس قدرة ربط مجالَي الحياة والطاقة في استنتاج واحد.
فروض المرحلة الثانية – 5 نماذج
النموذج الأول للمرحلة الثانية: فرض الظواهر الفلكية
يُركّز على الكسوف والخسوف والمد والجزر مع ربط بالمجالات الأخرى.
الوضعية الإدماجية: "صيادو الأسماك على الساحل المغربي يعتمدون على جداول المد والجزر لتحديد أوقات الصيد. ما الظاهرة الفيزيائية التي تُسبّب المد والجزر؟ وما علاقتها بحركة القمر؟"
النموذج الثاني للمرحلة الثانية: فرض البيئة والمادة
يربط التحولات الكيميائية بالتأثيرات البيئية.
الوضعيات:
- تأثير المطر الحمضي على الغابات (الأحماض والقواعد + الحياة)
- ثاني أكسيد الكربون والاحتباس الحراري (التحول الكيميائي + البيئة)
- تآكل الحجارة التاريخية (التفاعلات الكيميائية + التراث)
النموذج الثالث للمرحلة الثانية: الفرض الشامل للدورة الثانية
يُغطي جميع مضامين الدورة الثانية بعمق متساوٍ. مثالي للفرض الموحّد.
توزيع النقاط:
- التمثيل الضوئي والسلاسل الغذائية: 7 نقاط
- الطاقة والمغناطيس: 6 نقاط
- الكسوف والخسوف والمد والجزر: 7 نقاط
النموذج الرابع للمرحلة الثانية: الفرض الإجمالي للدورتين
يجمع مضامين الدورتين الأولى والثانية في فرض إجمالي للموسم.
الوضعية الكبرى الإدماجية: "رحلة علمية إلى منطقة ساحلية: لاحظ التلاميذ ظاهرة المد والجزر، ورأوا نباتات بحرية خضراء على الصخور، وفي الليل شاهدوا الكسوف."
أسئلة تُغطي: المد والجزر + التمثيل الضوئي + الكسوف + السلاسل الغذائية البحرية.
النموذج الخامس للمرحلة الثانية: فرض التفكير النقدي العلمي
يتضمن أسئلة مفتوحة تُتحدى المعتقدات الشائعة:
"بعض الناس يعتقدون أن النباتات تأكل التربة وتُقلّلها. هل هذا صحيح؟ فسّر باستخدام ما تعلمته عن التمثيل الضوئي."
"يقول بعضهم إن الكسوف يُسبّب أمراضًا. ما الحقيقة العلمية؟ كيف تردّ؟"
هذا النوع يُعلّم التلميذ أن العلم أداة للتفكير النقدي في المعتقدات الشائعة.
كيف تُقيّم فرض النشاط العلمي في الدورة الثانية بموضوعية؟
معايير تصحيح الرسم العلمي
الرسم في النشاط العلمي لا يُقيَّم بالجمال بل بالدقة العلمية:
- صحة المواضع النسبية (القمر بين الأرض والشمس للكسوف)
- الأسهم في الاتجاه الصحيح
- التسميات الصحيحة
معايير تصحيح التفسير العلمي
التفسير يُقيَّم بـ:
- ذكر العلة الصحيحة
- استخدام المصطلح العلمي المناسب
- المنطق الداخلي للحجة
معايير تصحيح السلاسل الغذائية
- اتجاه السهم صحيح (من الآكول إلى الآكل)
- المنتج في البداية دائمًا
- التفسير يُظهر فهم تدفق الطاقة
أزرار التحميل المباشر
📥 فروض المرحلة الأولى – النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية
[ ⬇️ الفرض 1 – نموذج 1 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 1 – نموذج 2 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 1 – نموذج 3 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 1 – نموذج 4 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 1 – نموذج 5 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
📥 فروض المرحلة الثانية – النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية
[ ⬇️ الفرض 2 – نموذج 1 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 2 – نموذج 2 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 2 – نموذج 3 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 2 – نموذج 4 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
[ ⬇️ الفرض 2 – نموذج 5 | النشاط العلمي خامس ابتدائي الدورة الثانية ]
خاتمة: الدورة الثانية في النشاط العلمي تُكمل بناء المفكّر العلمي الصغير
حين يستطيع التلميذ في نهاية الخامس ابتدائي تفسير لماذا تُنتج الخلايا الخضراء الأكسجين، ولماذا يعتمد الصياد على جداول المد والجزر، ولماذا نرى الكسوف في بعض الأحيان دون غيرها، هذا التلميذ لم يتعلم فقط علوم المقرر بل اكتسب ملكة التفكير العلمي.
النماذج العشرة بُنيت لتقييس هذه الملكة بأدوات دقيقة وعادلة.
حمّلها، راجعها مع توزيعك السنوي، وأخبرنا في التعليقات: أيّ مضمون في الدورة الثانية يُثير أكثر فضول وتساؤل تلاميذك؟ الكسوف؟ التمثيل الضوئي؟ أم المغناطيس؟
الأسئلة الشائعة – FAQ
س: هل النماذج العشرة تُغطي جميع مضامين الدورة الثانية؟ ج: نعم، تُغطي التمثيل الضوئي والسلاسل الغذائية، المغناطيس، الطاقة الشمسية، والظواهر الفلكية (الكسوف والمد والجزر).
س: هل يمكن استخدام هذه النماذج مع أي كتاب معتمد؟ ج: نعم، مبنية على كفايات المنهاج. تصلح مع المنير والواضح وغيرهما.
س: هل تتضمن النماذج الرسوم العلمية المُرفقة؟ ج: نعم، كل نموذج يأتي مرفقًا بالرسوم العلمية اللازمة.
س: هل تتضمن النماذج التصحيح النموذجي؟ ج: نعم، كل نموذج مرفق بتصحيح مُفصَّل مع توزيع النقاط.
س: ما المدة الزمنية المقترحة؟ ج: بين 40 و55 دقيقة حسب النموذج والفصل.
س: هل النماذج متوافقة مع منهاج 2025-2026؟ ج: نعم، مُعدَّلة وفق التوزيع السنوي الرسمي للموسم الدراسي 2025-2026.
