فروض الدورة الثانية في اللغة العربية للمستوى الخامس ابتدائي – نماذج جاهزة 2026

---

مقدمة: الدورة الثانية في اللغة العربية – اختبار النضج اللغوي الحقيقي

انتهت الدورة الأولى وبنت أساسًا: الحال والتمييز والمفعول المطلق والمفعول لأجله. الآن تأتي الدورة الثانية لتختبر شيئًا أكثر أهمية من معرفة هذه الظواهر: هل يستطيع التلميذ توظيفها في نصه الخاص؟ هل يقرأ نصًا معقدًا ويستنتج ما لم يُقَل؟ هل يكتب بأسلوبه الخاص محتفظًا بالسلامة اللغوية؟

فروض الدورة الثانية في اللغة العربية للمستوى الخامس ابتدائي تُجيب على هذه الأسئلة بمنطق مختلف: فرض يقيس النضج اللغوي الحقيقي، لا مجرد استرجاع ما تعلّمه التلميذ في الدورة الأولى.

---

ما الذي يُميّز فروض الدورة الثانية؟

ارتفاع مستوى الكفايات المُقيَّمة

المضامين الجديدة في الدورة الثانية

مضامين نحوية وصرفية جديدة لم تُدرَّس في الدورة الأولى:

• المبني للمجهول وتأثيره على المعنى
• أسلوب الاستفهام والتعجب وأغراضهما
• التوكيد بنوعيه اللفظي والمعنوي
• الأساليب البلاغية الأساسية في الكتابة

التعبير الكتابي يُتيح الحرية الإبداعية

في الدورة الثانية، الوضعيات الكتابية أكثر انفتاحًا. التلميذ يُعبّر بأسلوبه مع الحفاظ على الإطار المُحدَّد.

---

هيكل الفرض في الدورة الثانية – المستوى المتقدم

الجزء الأول: الفهم والتحليل (9 نقاط)

النص: نص مُختار بعناية من خارج الكتاب، يُعالج موضوعًا راهنًا يُلامس تجربة التلميذ.

السؤال الأول – القراءة والتحليل (4 نقاط):

"اقرأ النص جيدًا ثم أجب:"

أ) ما الفكرة المحورية التي يطرحها النص؟ (1 نقطة) ب) استخرج من النص دليلًا على أن الكاتب يتبنّى موقفًا إيجابيًا / سلبيًا من... (1.5 نقطة) ج) بأسلوبك الخاص، اشرح ما تعنيه الجملة: "..." (1.5 نقطة)

السؤال الثاني – الرصيد اللغوي والأسلوب (5 نقاط):

أ) ما نوع أسلوب الاستفهام الوارد في السطر الثالث؟ استفهام حقيقي أم بلاغي؟ ما أثره في المعنى؟ (2 نقطة) ب) أعد الجملة التالية في صيغة المبني للمجهول: "..." (1.5 نقطة) ج) "كلمة ..." تحتمل معنيين. استخدمها في جملتين تُبيّن فيهما المعنيين. (1.5 نقطة)

---

الجزء الثاني: الدراسة اللغوية المتقدمة (7 نقاط)

تمرين النحو المُركّب (4 نقاط):

"اقرأ الفقرة التالية ثم أجب:" (فقرة قصيرة تتضمن ظواهر متعددة)

أ) استخرج من الفقرة: حالًا + تمييزًا + مبنيًا للمجهول. بيّن نوع كل منها. (1.5 نقطة) ب) اكتب إعراب الكلمتين المُشار إليهما بخط. (1.5 نقطة) ج) اكتب جملة فيها توكيد لفظي وأخرى فيها توكيد معنوي. (1 نقطة)

تمرين الإملاء (3 نقاط): فقرة تتضمن ظواهر الدورة الثانية: الهمزة المتوسطة على الكرسي المناسب، الألف اللينة في الأفعال والأسماء، التاء المفتوحة في نهاية الفعل.

---

الجزء الثالث: التعبير الكتابي المُركّب (4–6 نقاط)

الوضعية الكتابية المتقدمة:

وضعية تطلب نصًا يدمج بين التوصيف والتحليل والحجاج:

"مجلة مدرسية تُعدّ ملفًا عن 'ظاهرة التنمر في المدارس'. طُلب منك كتابة مقال قصير يتضمن: تعريف الظاهرة (وصف)، أسبابها الرئيسية (حجاج)، وحل عملي مُقترح. الطول: 10–12 سطرًا. وظّف ظاهرة المبني للمجهول مرتين على الأقل."

معايير التقييم:

• الملاءمة للوضعية وشمولها للعناصر الثلاثة: 1.5 نقطة
• الصحة اللغوية والإملائية: 1.5 نقطة
• الغنى الأسلوبي وتنويع الجمل: 1 نقطة
• التنظيم والانسجام: 1 نقطة
• توظيف الظاهرة النحوية المطلوبة: 1 نقطة

---

النموذجان – وصف تفصيلي

الفرض الأول من المرحلة الأولى: الفرض المتوازن للدورة الثانية

المستهدف: جميع الفصول كفرض موحّد أو فرض عام.

النص: نص يتناول موضوعًا اجتماعيًا مُعاصرًا مرتبطًا بحياة التلميذ (الصداقة الرقمية، العلاقة مع الهاتف الذكي، أثر التلفاز في الأسرة...).

ما يُميّزه:

سؤال التأويل الأسلوبي: "قال الكاتب: 'الشاشات تُضيء الغرف وتُطفئ القلوب.' هل هذا صحيح أم خطأ؟ لا يُعدّ هذا سؤالًا للإجابة الواحدة. اشرح كيف يُمكن أن يكون صحيحًا وكيف يُمكن أن يكون غير صحيح."

هذا النوع من الأسئلة يقيس الفكر النقدي والتعبير عن رأي مُعلَّل، وهو ما يُميّز تلاميذ الخامس المتقدمين.

وضعية التعبير: "صديقك في مدينة أخرى يعاني من الوحدة وإدمان الشاشات. اكتب له رسالة تُنصحه فيها بطريقة تُوازن بين استخدام التكنولوجيا والعلاقات الحقيقية. وظّف المبني للمجهول وأسلوب التعجب."

---

الفرض الأول من المرحلة الثانية: الفرض الإجمالي للموسم

المستهدف: مراجعة شاملة لكفايات الموسم كله وتقييمها في فرض إجمالي.

ما يُميّزه:

سؤال التركيب الإجمالي: "اقرأ الفقرتين التاليتين ثم أجب: الفقرة الأولى مكتوبة في صيغة المعلوم. الفقرة الثانية نفسها لكن في صيغة المجهول. ما الفرق في المعنى والأثر؟ أيّهما تُفضّل ولماذا؟"

هذا السؤال يقيس الوعي بالأثر الأسلوبي للبنية النحوية، وهو مستوى لغوي متقدم لا تجده في فروض المستويات الدنيا.

الوضعية الكتابية الختامية: "بعد خمس سنوات من الدراسة الابتدائية، اكتب فقرتين: الأولى تصف فيها أجمل ذكرى في مدرستك الابتدائية، والثانية تُعبّر فيها عن أمنياتك في المرحلة الإعدادية. وظّف في كل فقرة ظاهرة نحوية مختلفة مما درسناه في هذا الموسم."

هذه الوضعية الختامية تُعطي التلميذ فرصة للتعبير عن تجربته الشخصية مع توظيف ما اكتسبه لغويًا. إنها وضعية تُكرّم الموسم وتُختتمه بكرامة.

---

الفرق الجوهري بين النموذجين

---

كيف تُقيّم فروض اللغة العربية في الدورة الثانية بعمق وعدالة؟

شبكة التصحيح المُعدَّلة للدورة الثانية

للأسئلة التحليلية: الإجابة الكاملة = موقف واضح + تعليل لغوي + دليل من النص. الإجابة الجزئية = موقف بدون تعليل أو العكس.

للنحو الإنتاجي: الجملة الكاملة الصحيحة + توظيف الظاهرة بشكل مقصود + السلامة اللغوية العامة = نقطة كاملة. جملة صحيحة لكن توظيف الظاهرة غير مقصود = نصف نقطة.

للتعبير الكتابي: لا تُصحّح التعبير بمعيار "يعجبني". طبّق المعايير الخمسة التي حددها الفرض.

ملاحظة مهمة للمصحّح:

تلميذ يكتب تعبيرًا ثريًا بالأفكار لكن فيه أخطاء نحوية عدة، يختلف جوهريًا عن تلميذ يكتب جملًا صحيحة نحويًا لكن فارغة من المعنى. شبكة التصحيح تُنصف الاثنين: الأول يحصل على نقاط الملاءمة والغنى، والثاني على نقاط الصحة اللغوية.

---

توظيف نتائج فروض الدورة الثانية في ختام الموسم

تحليل نتائج الموسم كاملًا

بعد تصحيح الفرض الأخير، قارن:

• من تحسّن من الدورة الأولى إلى الثانية في التعبير الكتابي؟
• من أتقن النحو تعرفًا لكن لم يُتقن التوظيف؟
• من يحتاج دعمًا خاصًا في قراءة النصوص المعقدة؟

التقرير الختامي للتلميذ

في تقريرك النهائي، استند إلى نتائج الدورتين معًا: "التلميذ تحسّن في الفهم القرائي لكن يحتاج تعزيزًا في التعبير الكتابي في الإعدادي." هذا التقرير هو جسر بين الخامس والسادس.

---

أزرار التحميل المباشر

📥 فروض المرحلة الأولى – اللغة العربية خامس ابتدائي الدورة الثانية

---

[ ⬇️ الفرض 1 – نموذج 1 | اللغة العربية خامس ابتدائي الدورة الثانية ]

---

📥 فروض المرحلة الثانية – اللغة العربية خامس ابتدائي الدورة الثانية

---

[ ⬇️ الفرض 2 – نموذج 1 | اللغة العربية خامس ابتدائي الدورة الثانية ]

---

خاتمة: الفرض الأخير في اللغة العربية يُختتم موسمًا ويفتح أفقًا

حين يُكمل التلميذ آخر فرض في اللغة العربية للمستوى الخامس ويضع قلمه على الطاولة وهو يشعر بأنه عبّر عن نفسه حقًا بالعربية، تكون قد حققت هدف المادة في أسمى تجلياته.

اللغة العربية ليست مادة تُحفظ قواعدها. إنها أداة يُحسن التلميذ توظيفها كلما تقدم في مساره. والفرض الجيد هو الذي يُثبت هذا التقدم أو يكشف ما يجب العمل عليه.

حمّل النموذجين، راجعهما، وأخبرنا في التعليقات: ما الوضعية الكتابية التي أنتجت أجمل النصوص في فصلك هذا الموسم؟

---

الأسئلة الشائعة – FAQ

س: هل النموذجان يُغطيان مضامين الدورة الثانية كاملًا؟ ج: نعم، يُغطيان المبني للمجهول والاستفهام والتعجب والتوكيد والإملاء المتقدم والتعبير المُركّب.

س: هل يمكن استخدام هذين النموذجين مع أي كتاب معتمد؟ ج: نعم، مبنيان على كفايات المنهاج. يصلحان مع المنير ومرشدي وغيرهما.

س: هل يتضمن كل نموذج تصحيحًا نموذجيًا ومعايير تقييم التعبير؟ ج: نعم، كل نموذج مرفق بشبكة تصحيح مُفصَّلة تشمل المعايير الخمسة لتقييم التعبير الكتابي.

س: ما المدة الزمنية المقترحة لإنجاز هذه الفروض؟ ج: بين 55 و65 دقيقة للنموذج الأول، وقد تصل إلى 70 دقيقة للنموذج الإجمالي.

س: هل النماذج متوافقة مع منهاج 2025-2026؟ ج: نعم، مُعدَّلة وفق التوزيع السنوي الرسمي للموسم الدراسي 2025-2026.

س: متى أستخدم النموذج الأول ومتى أستخدم الثاني؟ ج: النموذج الأول في منتصف الدورة الثانية. النموذج الثاني كفرض ختامي إجمالي للموسم كله.