جذاذات التربية التشكيلية للمستوى الخامس ابتدائي – الدليل الشامل 2026
مقدمة: التربية التشكيلية في الخامس – حين تُصبح يد التلميذ لغة تعبّر عما لا تقوله الكلمات
يُمسك تلميذ الخامس ابتدائي بالفرشاة أو القلم الرصاص ويُدرك شيئًا لم يُدركه في المستويات السابقة: ليس المهم أن يرسم بشكل صحيح فحسب، بل أن يُعبّر بشكل حقيقي. في الخامس، التربية التشكيلية تتجاوز التقنيات إلى الرؤية الجمالية وتوظيفها في إنتاج يحمل هوية التلميذ وبصمته.
هذا التحول من الإتقان التقني إلى التعبير الجمالي الشخصي هو جوهر جذاذات التربية التشكيلية للمستوى الخامس ابتدائي لكتابَي "المنير" و"الجديد". وهذا المقال دليلك الشامل لفهم هذه الجذاذات والاستفادة منها.
ما الجديد في التربية التشكيلية للمستوى الخامس؟
تطور الكفايات التشكيلية
| المستوى الرابع | المستوى الخامس |
|---|---|
| التقنيات الأساسية (تلوين، رسم) | توظيف التقنيات في إنتاج ذي مقصد |
| تقليد نماذج وأشكال | الإنتاج الحر الموجّه بمفاهيم |
| التعرف على الألوان والأشكال | تحليل المنجز الفني وتفسيره |
| الإنتاج الفردي فقط | الإنتاج الفردي والجماعي |
| التعبير الحر غير الموجّه | التعبير الحر وفق موضوعة محددة |
المفاهيم التشكيلية الجديدة في الخامس
المستوى الخامس يُدخل مفاهيم لم تُدرَّس من قبل:
- التكوين البصري وتوازن العناصر
- التباين والتناسق في اللوحة
- العمق والمنظور البسيط
- الوحدة والتنوع في التصميم
- التراث التشكيلي المغربي: زليج، خط، نسيج
الكتابان المعتمدان في التربية التشكيلية للخامس
كتاب "المنير في التربية التشكيلية"
"المنير" يُبني على مقاربة الإبداع الحر الموجّه: التلميذ يكتشف المفهوم التشكيلي من خلال تجربة إنتاجية قبل أن يتلقّى تعريفه.
ما يُميّز جذاذات المنير:
- وضعيات انطلاق تُثير التساؤل الجمالي
- الإنتاج يأتي قبل التنظير
- الحرية الإبداعية داخل إطار مفهومي واضح
- الربط بالتراث والفن المغربي في كل وحدة
كتاب "الجديد في التربية التشكيلية"
"الجديد" يُركّز على التسلسل التقني المحكم: كل مهارة تُبنى على ما قبلها بخطوات واضحة ومُحددة.
ما يُميّز جذاذات الجديد:
- التسلسل المنهجي في تعلم التقنيات
- أمثلة وثيقة المرفقة لكل درس
- أنشطة متدرجة من البسيط إلى المُركّب
- معايير التقييم واضحة ومُحددة مسبقًا
مقارنة الكتابين في بنية الجذاذة
| المعيار | المنير | الجديد |
|---|---|---|
| منطلق الدرس | وضعية إبداعية مُثيرة | مثال تشكيلي + شرح تقني |
| دور التلميذ | مُبدع يكتشف | تقني يُطبّق ثم يُبدع |
| التقييم | معايير جمالية + إبداعية | معايير تقنية + جمالية |
| الوسائل | متنوعة وغير مُحددة | مُحددة ومُنظَّمة |
| مناسب لـ | فصول تُحبّ الحرية الإبداعية | فصول تحتاج توجيهًا تقنيًا |
الوحدات التعلمية في التربية التشكيلية – الخامس ابتدائي
الوحدة الأولى: عالم الألوان وأسراره
الدرس الأول: الألوان المتكاملة والمتناسقة
ما يُميّز الخامس في دراسة الألوان: في المستويات السابقة، التلميذ تعلّم الألوان الأساسية والثانوية. في الخامس، يتعلم علاقات الألوان الأعمق: التناسق (الألوان المتجاورة في الدائرة اللونية) والتباين (الألوان المتقابلة).
الجذاذة في "المنير" تُنظّم:
وضعية الانطلاق (7 دقائق): عرض صورتين: إحداهما تُستخدم فيها ألوان متناسقة هادئة (غرفة نوم)، والأخرى تُستخدم فيها ألوان متباينة نابضة بالحياة (ملعب أطفال). "لماذا أشعر بالهدوء أمام الصورة الأولى وبالنشاط أمام الثانية؟ ما الذي اختلف؟"
مرحلة الاكتشاف (10 دقائق): الدائرة اللونية. التلاميذ يُلاحظون العلاقات: "ما الألوان المتجاورة؟ ما المتقابلة؟"
مرحلة الإنتاج (15 دقائق): "أنجز تصميمًا لغلاف دفتر مدرسي باستخدام ألوان متناسقة. ثم انجز آخر بألوان متباينة."
مرحلة المقارنة والتقييم (8 دقائق): "أيّ الغلافَين يُناسب دفتر رياضيات؟ وأيّهما يُناسب دفتر تربية تشكيلية؟ لماذا؟"
الجذاذة في "الجديد" تُنظّم:
عرض نماذج تشكيلية محترفة تُوضّح الألوان المتكاملة والمتناسقة. شرح تقني مُنظَّم مع الدائرة اللونية. تمارين متدرجة: تلوين أشكال جاهزة أولًا، ثم الإنتاج الحر.
الدرس الثاني: درجات اللون وتدرّجاته
المفهوم الجديد في الخامس: لون واحد يُمكن أن يُنتج سلسلة كاملة من الدرجات بإضافة الأبيض (درجات فاتحة) أو الأسود (درجات داكنة).
الجذاذة تُنظّم تجربة مباشرة: "ابدأ من الأزرق الداكن وانتهِ بالأزرق الفاتح جدًا. كم درجة يمكنك الحصول عليها؟"
هذه التجربة تُجسّد المفهوم بأيدي التلاميذ أنفسهم.
الوحدة الثانية: الخط والشكل
الدرس الأول: الخطوط وتعبيريتها
ما يُميّز الخامس في دراسة الخط: في المستويات السابقة، الخط كوسيلة لرسم الأشكال. في الخامس، الخط كعنصر تعبيري مستقل له مشاعره: الخط المستقيم يُوحي بالصرامة والثبات، المنحني بالليونة والحركة، المتقطع بالتوتر والقلق.
الجذاذة في "المنير" تُنظّم:
وضعية الانطلاق: موسيقى هادئة ثم صاخبة. التلاميذ يرسمون خطوطًا بالتزامن مع كل نوع. "لاحظ كيف تختلف خطوطك."
مرحلة الاستكشاف: "الخط غضبان، الخط حزين، الخط مرح." التلاميذ يُنجزون خطوطًا تُعبّر عن كل حالة.
الدرس الثاني: التكوين البصري وتوازن العناصر
هذا المفهوم من أهم مفاهيم الخامس التشكيلية.
ما هو التكوين البصري؟ الطريقة التي تُوزَّع بها العناصر (أشكال، ألوان، خطوط) على سطح اللوحة لتُشكّل وحدة بصرية متناسقة.
الجذاذة في "الجديد" تُنظّم:
تحليل لوحات فنية معروفة: "لماذا عيني تنجذب أولًا إلى هذه النقطة في اللوحة؟ ما الذي جعل الفنان يضعها هناك؟"
مرحلة التطبيق: تصميم ملصق مدرسي مع مراعاة التوازن بين العناصر.
الوحدة الثالثة: الفضاء والعمق
الدرس الأول: المنظور البسيط
هذا مفهوم جديد كليًا في الخامس.
كيف تُقدّم الجذاذة المنظور؟
الجذاذة في "المنير" تبدأ بسؤال بصري: "انظر إلى صورة طريق طويل. لماذا يبدو الطريق أضيق كلما ابتعدنا؟ لماذا الأشجار البعيدة أصغر؟"
ثم التجربة العملية: رسم منظر من نافذة الفصل بملاحظة كيف تتغير أحجام الأشياء بالبُعد.
الجذاذة في "الجديد": يُقدّم قاعدة المنظور (نقطة التلاشي) ثم يُطبّقها بتمارين متدرجة: رسم غرفة، رسم شارع، رسم منظر طبيعي.
الدرس الثاني: الأمامي والخلفي في اللوحة
مفهوم العمق البصري: لوحة ذات طبقتين (أمامية وخلفية) تُعطي إحساسًا بالعمق والأبعاد الثلاثية.
الجذاذة تُنظّم نشاطًا تراكبيًا: قص أشكال من ورق ملون ووضعها طبقات فوق بعضها. "كيف تُعطي اللوحة إحساسًا بالمسافة؟"
الوحدة الرابعة: التراث التشكيلي المغربي
الدرس الأول: الزخرفة الهندسية والزليج المغربي
هذه الوحدة تُجسّد الهوية الثقافية في التربية التشكيلية.
الجذاذة في "المنير" تُنظّم:
وضعية الانطلاق: صور للزليج في مساجد ومدارس عتيقة. "كيف أُنجزت هذه التصاميم؟ ما الأشكال الهندسية التي تُلاحظها؟"
مرحلة التحليل: المثلث، المربع، المسدس، النجمة ثمانية الأضلاع. "كيف تتشابك هذه الأشكال لتُنتج هذه التصاميم المُعقّدة؟"
مرحلة الإنتاج: تصميم وحدة زخرفية هندسية مستوحاة من الزليج المغربي. التلوين بألوان التراث المغربي (أزرق فيروزي، أخضر، أصفر، أبيض).
الدرس الثاني: الخط المغربي العربي
هذا الدرس يجمع بين التربية التشكيلية واللغة العربية والهوية.
الجذاذة تُنظّم:
مرحلة الاستكشاف: مقارنة بين أنواع الخطوط العربية (الكوفي، النسخي، الثلث، الأندلسي).
مرحلة الإنتاج الفني: "اختر كلمة ذات معنى جميل وانجز لوحة خطية تُجسّدها." الاختيار حر: "سلام"، "نور"، "حياة"، "وطن"...
الوحدة الخامسة: الفن الصوري والتعبير
الدرس الأول: البورتريه والتعبير عن المشاعر
ما يُميّز الخامس في دراسة البورتريه: ليس المطلوب رسمًا واقعيًا دقيقًا. المطلوب التعبير عن حالة نفسية من خلال ملامح الوجه والألوان المُختارة.
الجذاذة في "المنير" تُنظّم: "ارسم وجهًا يُعبّر عن مشاعر أحد هؤلاء: طفل اكتشف هديته في يوم عيد ميلاده / شيخ يتذكر أجمل ذكريات شبابه / أم تُودّع ابنها في أول يوم دراسي."
الجذاذة النموذجية الكاملة
مثال: درس الزخرفة الهندسية في "المنير"
البيانات الإدارية:
- المادة: التربية التشكيلية
- الكتاب: المنير في التربية التشكيلية
- الدرس: الزخرفة الهندسية المغربية
- المستوى: الخامس ابتدائي
الأهداف:
- اكتشاف الأشكال الهندسية في الزخرفة المغربية
- إنجاز تصميم زخرفي مستوحى من الزليج
- التعرف على قيمة التراث التشكيلي
الوسائل: أوراق مُربّعة، مسطرة، فرجار، ألوان مائية أو أقلام ملونة
سير الدرس:
المرحلة الأولى (7 دق): صور للزليج. "ما الأشكال؟ ما الألوان؟ ما الإحساس الذي تُعطيك؟"
المرحلة الثانية (8 دق): تحليل بنية الزخرفة: الوحدة المتكررة + الترتيب + الألوان.
المرحلة الثالثة (20 دق): إنجاز وحدة زخرفية على الورق المُربّع. التلوين. الاهتمام بالتناسق والتكرار.
المرحلة الرابعة (5 دق): عرض المنجزات. "ما الوحدة الأكثر أصالة؟ ما الأكثر دقة؟ ما الأكثر جمالًا؟"
أزرار التحميل المباشر
📥 جذاذات "المنير في التربية التشكيلية" – الخامس ابتدائي 2026
[ ⬇️ تحميل جذاذات المنير في التربية التشكيلية للخامس ابتدائي ]
📥 جذاذات "الجديد في التربية التشكيلية" – الخامس ابتدائي 2026
[ ⬇️ تحميل جذاذات الجديد في التربية التشكيلية للخامس ابتدائي ]
خاتمة: التربية التشكيلية في الخامس تُعلّم التلميذ أن الجمال لغة عالمية تبدأ من يديه
التلميذ الذي يُنجز لوحة في الخامس ويقول: "هذا أنا. هذا ما أُحسّه ولا أستطيع قوله بالكلمات"، هذا التلميذ اكتسب لغة ثالثة بجانب العربية والفرنسية: لغة التشكيل.
حمّل الجذاذة التي تُناسب كتابك، وأضف إليها من وضعيات بيئة تلاميذك. ثم شاركنا: أيّ نشاط تشكيلي أنجز فيه تلاميذك أجمل إنتاج هذا الموسم؟
الأسئلة الشائعة – FAQ
س: ما الفرق بين جذاذات "المنير" و"الجديد" في التربية التشكيلية؟ ج: "المنير" يُركّز على الإبداع الحر الموجّه بوضعيات مُثيرة. "الجديد" يُركّز على التسلسل التقني المحكم مع أمثلة واضحة.
س: هل الجذاذات تشمل جميع وحدات الكتاب؟ ج: نعم، تشمل الألوان والخطوط والفضاء والتراث المغربي والتعبير الصوري.
س: هل الجذاذات متوافقة مع منهاج 2025-2026؟ ج: نعم، مُعدَّلة وفق آخر تحديثات الوزارة للموسم الدراسي 2025-2026.
س: هل تتضمن الجذاذات معايير التقييم؟ ج: نعم، كل جذاذة تتضمن معايير تقييم المنجز تشمل الجانب التقني والإبداعي.
س: ما صيغة الجذاذات؟ ج: PDF للطباعة وWord للتعديل.
